Investigaciones previas

Islas Baleares

Durante los cursos 2009-2010 y 2010-2011, se llevó a cabo un primer estudio con el fin de evaluar la eficacia docente de las escuelas de Mallorca, aplicando mediante la observación de expertos el Sistema Internacional de Observación Internacional ISTOF-II. La investigación tuvo como objetivo principal observar los procesos de enseñanza en diversas aulas de educación primaria, con el fin de analizar y valorar hasta qué punto el protocolo de observación ISTOF-II funcionaba en un contexto no anglosajón, en el mismo tiempo que se detectaban buenas prácticas docentes. Este estudio previo puso de manifiesto que el uso de instrumentos de observación y la utilización de conocimientos de la investigación internacional sobre la eficacia docente y escolar son mecanismos que sirven para promover la mejora de la enseñanza y del aprendizaje.

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Con estos resultados iniciales, dentro del marco del Convenio específico de colaboración entre la Consejería de Educación y Universidad y la Universidad de las Illes Balears para la realización del proyecto de investigación y formación “La escuela eficaz y la eficacia de la enseñanza en las Islas Baleares” (ISTEBI), se diseñó el Programa de Observación y Feedback entre Iguales (POFEI), programa de investigación y formación, en el marco del convenio específico de colaboración entre el Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de la Educación de la UIB y la Consejería de Educación y Cultura del Gobierno de las Islas Baleares (con número de referencia 3363_2016), dirigido por el dr. D.Reynolds, profesor de la Universidad de Southamptoni Swansea, miembro del Equipo de trabajo de esta propuesta, junto con B. de la Iglesia, co-IP de esta propuesta.

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Se inició el programa a partir de una experiencia piloto centrada en un centro de primaria y uno secundaria (De la Iglesia y Rosselló, 2018a), que facilitó la adaptación de los instrumentos de observación y estructuró el programa en una sesión de sensibilización, dos de seguimiento y una de valoración final, cada una de ellas seguidas de una sesión de observación y feedback.

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El estudio se amplió a 47 centros PIP (Plan de Innovación Pedagógica) de las Islas (2017-2018; 2018-2019) en los que se utilizó la observación no participante con el protocolo de observación ISTOF-IIi se analizaron varios documentos docentes (ISTOF-II, registros y notas de campo) (De la Iglesia y Rosselló,2018b). También se aplicó un cuestionario de valoración, administrado a 45 asesores de formación ya 920 docentes, de los 47 centros que participaron en el programa.

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El estudio concluyó que la OEI, a partir de instrumentos que guían y centran el proceso en la dinámica y en las actuaciones de aula, adaptados al contexto a observar, y seguidos de un feedback de calidad, permite avanzar en la creación de equipos docentes más cohesionados y que caminen hacia la autogestión de la formación.

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Se destaca que el 86% del profesorado que contestó al cuestionario de valoración final del estudio afirma que seguirá utilizando la observación y el feedback como herramienta para la mejora de la competencia docente. A pesar de las limitaciones del estudio, los resultados obtenidos son prometedores respecto a las posibilidades de que la OEI y el feedback que se genera permiten al profesorado implicado reflexionar sobre su práctica docente, revisar y ampliar algunas habilidades y concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje (Rosselló y De la Iglesia, 2021).

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Referencias